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無障礙設施及輔具 |
無障礙設施 |
升降輪椅平台
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無障礙設施 |
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無障礙設施 |
最大容量:800公斤 12人 |
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無障礙設施 |
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無障礙設施 |
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無障礙設施 |
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移行輔具 |
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站立架 |
溝通輔具 |
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溝通輔具 |
人工電子耳 |
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調頻助聽器-接受器 |
調頻助聽器-發射器 |
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生活輔具 |
放大鏡 |
放大尺 |
生活輔具 |
大字課本 |
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生活輔具 |
升降電腦桌 |
閱讀板 |
所謂的『無障礙環境』就是要排除存於生活環境中的各種有形和無形的障礙,使殘障者 能夠像一般人一樣享用各種資源,也就是企圖透過建築的改善、設備設施的充實以及社 會大眾態度的改變,提供身心障礙者無障礙的生活環境。
在現今社會中,社會大眾多能關懷殘障人士的教養與福利,卻由於不甚了解殘障者的身 心特質與特殊需求,故他們在學習、工作、日常生活及休閒方面處處遭遇障礙與困難, 例如:校園內的斜坡道,使坐輪椅的學生能行動自如、也能順利就業,所以加速為殘障 者締造一個無障礙的生活環境,可說是國家與一般大眾關懷殘障福利初步的落實工作,也是近年來世界各國推廣殘障福利與教育所致力的重要目標。
無形的無障礙環境
殘障者的自我接納態度往往是導致個人適應困難的主要因素,一個人唯有在 接納自我之後才能接納別人,進而感受到別人的接納,而產生安全、歸屬與自我價值感。
家長及其他家人態度的支持與否對學生的影響是很大的,有些家長拒絕特殊 教育得輔助,主要是考慮標記的後遺症;所以學校推行「無障礙環境」除事先詳盡的規劃之外,更應舉行座談會,讓家長對此有完整的認知。家庭成員 支持的態度是最能產生精神層面無障礙環境的條件之一,透過親職教育的規 劃與執行,以取得家庭的配合。
同儕的團體力量往往大過父母和師長的力量,如果有同儕的鼓勵和支援,常使學生勇於嘗試和練習,互助合作和團體認同是同儕達成協助的兩個條件。
愛能化解障礙,這是一般社會大眾與學校師生普遍贊同的信念,唯此處的"愛" 不是同情、不是可憐,而是一種關懷與接納。為增進一般大眾對殘障者的了 解,應多增加殘障者與一般人士交流互動的機會,以激發大眾實際接納並協助殘障者的心。
各種車船飛機,最好裝設活動坡板,或升降電梯,並在內部劃定專用座位,改善迴 旋空間。此外,填補火車與月台間空隙,以方便視障者與肢障者使用。
視障者需用拐杖、雷射手杖、電子手杖和反射臂章;肢障者需使用 助行器、義肢、義具、輪 椅、三輪車、特製汽車。
· 室內:
文書處理、檔案整理、有聲電話簿、可以點字或印刷輸出、科學計算機、有聲電腦 終端機、電力的語言組合、有輔助說明。
金點一號中文電腦點字觸摸顯示器包括點字輸入、點字輸出及語音輸出等三項功能,其中以前 兩項較普遍應用。最重要的是,視障者可透過接有金點一號觸摸顯示器的電腦,接收來自各界 的訊息,不會再造成資訊斷層的問題。
為了幫助弱視者閱讀,將書本放置於擴視機之下,書本中的字便會放大,並由電視輸出,而此 電視是和擴視機合為一體的。
點字是由六個點組成一方,點字機有六個鍵,每鍵代表一個點,視障者可藉由點字機自己學習。
這是為聽障者設計的,為了善加利用聽障者剩餘的聽力,使他們剩餘的聽力發揮到極致,配合調頻系統,對於聽障學生之學習幫助更大。
6. 放大鏡及大字書:
放大字體幫助弱視者閱讀,教科書使用大字課本,以利視障者上課學習。